CAMECO disponibiliza resenhas de obras sobre comunicação de 140 países

A organização CAMECO - Catholic Media Council, com sede em Aachen, Alemanha, acaba de disponibilizar, na Internet, um volume digital com informações a respeito de 311 livros sobre comumicação publicados em 140 países. 

Dez desses volumes foram editados no Brasil ou fazem referências a estudos sobre a mídia brasileira. O título da publicação é: Media & Communications in Africa, Asia, Latin America, Eastern Europe and the Middle East. O coordenador do trabalho é Christoph Dietz <christoph.dietz@cameco.org>.

O material pode ser acessado no endereço http://camecolibrary.faust-web.de Se o leitor tiver dificuldade para acessar pode contatar o editor.

Sobre o CAMECO, veja: http://www.cameco.org/resources/Resource-Centre

Reproduzimos cinco dessas referências sobre livros publicados no Brasil, Argentina, Colombia e Portugal, com algum interesse para a prática educomunicativa, mantendo o número de catálogo para fácil reconhecimento.

24. Adolescentes em conflito com a lei: guia de referência para a cobertura jornalística. Brasilia: ANDI; Secretaria de Direitos Humanos da Presidência, 2012, 134 p. (Série

Jornalista Amigo da Criança) subjects: media coverage of youth; crime & violence reporting - Brazil - training materials

http://www.andi.org.br/sites/default/files/Adolescentes%20em%20conflito%20com%2

0a%20lei%20-%20Guia%20de%20refer%C3%AAncia%20para%20a%20cobertura%20jornal%C3%ADstica.pdf

25. Mónica E. Pini et al.: Consumos culturales digitales: jóvenes de 13 a 18 años. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación; Educ.ar, 2012, 100 p. (TIC para la

inclusión) 

subjects: youth and internet / ICTs; internet & social media use: youth; video and computer games; media consumption - Argentina - literature survey

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/TIC_ConsumosCulturalesPARAokFINA

L1.pdf

26. Luis Felipe Correa Agudelo, Andrés David López Vargas: La radio escolar como una estrategia de enseñanza - aprendizaje en el colegio Hernando Vélez Marulanda.

Pereira, Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad de Educación, Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas, 2011, 128 p. 

subjects: school radios - Colombia

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/2709/1/3845443C824.pdf

27. Veet Vivarta (coord.): Infância e comunicação: referências para o marco legal e as políticas públicas brasileiras. Brasilia : ANDI, 2011, 128 p.

Conteúdos: 1. Educação para a mídia no âmbito do sistema de ensino; 2. Estímulo à

produção de conteúdos de qualidade; 3. Programação regional e nacional; 4. Crianças e

adolescentes participando da produção de conteúdos; 5. Regulação de exibição de

imagens e identificação/identidade de crianças e adolescentes; 6. Avaliação sistemática

dos impactos gerados pelos conteúdos audiovisuais; 7. Estabelecimento de faixas de

horários e de faixas etárias (Classificação Indicativa); 8. Regulação da publicidade

dirigida às crianças; 9. Trabalho infantil artístico nos meios de comunicação; 10. Novas

Tecnologias – promoção da inclusão e estratégias de proteção.

subjects: children and media; media literacy: children; children's media; child protection

/ protection of minors; media policies - Brazil

http://www.andi.org.br/sites/default/files/infancia%20e%20comunicacao.pdf

310. Carlos Eduardo Esch, Nélia del Bianco: Digital radio in Brazil: analysis of an unfinished debate. In: M. Oliveira; P. Portela; L. A. Santos (eds.): Radio evolution: conference

proceedings. September, 14-16, 2011. Braga, Portugal: University of Minho, Communication and Society Research Centre, 2012, p. 141-154

Government and radio broadcasting stations have been debating the model of digital

transmission to be adopted in Brazil, without having come to a consensus. The impasse

is related to the technological characteristics of the available systems (HD Radio, DRM,

and DAB) that are not integrally adaptable to the model of radio broadcasting, to the

regulatory laws, and to the rules of the radio market in the country. Tests done with HD

Radio revealed that the digital system does not provide the same coverage as a quality

analogical AM radio. Other aspects are the technical conditions of the Brazilian

broadcasting stations and their adaptability to a digital system: 37% of them still

function with valve transmitters, most of them being between AM commercial and

public radios. As they are broadcasting stations with few resources for investment in

transistorized equipment, it will be necessary to create public policies of incentive for

digitalization, which would collaborate to the sustainability of the sector. The data are

integrated into national research, based on a sample of 750 stations, which

corresponds to 96.42% of the profile of the Brazilian radio market. (source: abstract)

http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/radioevolution/article/download/824/789

Fonte: http://www.cca.eca.usp.br/cca_noticia/1708

“E se as escolas fossem como as startups?”

Na corrida para reinventar a escola, educadores de todo o mundo estão preocupados em implementar sistemas de ensino mais adequados e eficientes. O problema é que, talvez, muitas novas ideias demorem dois, três ou cinco anos para se provarem eficazes. “A questão é que a gente não tem o direito de deixar nossas crianças fracassarem por tanto tempo”, diz Stefan Weitz, diretor de pesquisa da Microsoft, que defende que as escolas sejam tratadas como startups, com atividades divididas por módulos, cujo resultado é avaliado em semanas, não anos. O argumento de Weitz se baseia no fato de que, afinal, escola e startup têm muito mais em comum do que se imagina.

“O estado atual da educação é como uma startup”, disse ele. Primeiro, porque se tem um tempo limitado para construir algo. Segundo, porque as necessidades dos consumidores – neste caso, alunos, pais e professores – estão aumentando. Por último, porque a concorrência é muito grande. “Por isso eu propus uma reforma educacional ágil”, afirmou o especialista, dizendo que seu método une flexibilidade e possibilidade de adaptação rápida.

crédito Aaron Amat / Fotolia.com

O começo de tudo é o estabelecimento, por parte da escola, de uma visão ampla e, por que não, ousada. Para alcançar essa visão, a escola deve desenvolver um produto e testá-lo. Na prática isso quer dizer que, se uma instituição decide que sua missão é ter alunos que pensem criticamente, um professor pode propor uma atividade de análise de prós e contras de notícias de jornal por uma semana. Ao longo desse período, o professor deve avaliar aspectos dessa atividade a fim de decidir, a partir de dados confiáveis, se ela é eficiente para cumprir a missão.

Entre as métricas para avaliar a atividade pode estar, por exemplo, o tempo que o aluno leva para completar a lista de prós e contras com qualidade. Ou ainda se o material produzido é acessível, se ele foi organizado de maneira que outras pessoas possam entendê-lo. Uma vez chegada à conclusão de que o modelo serve para reforçar a visão, passa-se para a fase de aperfeiçoá-lo, para que ele atinja a esse objetivo de maneira cada vez melhor para replicá-lo. Se o modelo não tiver se provado bem sucedido, talvez seja o momento de deixá-lo para trás. “É uma maneira de acelerar o teste de ideias num ambiente que você não controla”, disse Weitz.

A ideia de Weitz se baseia em um sistema que se tornou muito popular entre empreendedores do Vale do Silício, o de startup lean. Por esse conceito, as empresas elaboram produtos e testam continuamente, de forma a mantê-lo em contínuo desenvolvimento. Para conseguirem isso, a inovação deve fazer parte desse processo – e isso é o que precisa acontecer nas escolas: todo mundo da comunidade escolar deve ser estimulado a empreender, propor testes e modelos.

Com tantos testes, um risco é inevitável, o de expor crianças a modelos que podem não se mostrar bons e acabar prejudicando seu desenvolvimento. Mas, quanto a isso, Weitz é enfático: “E o que é melhor? Continuar fazendo o que estamos fazendo?”, afirma o especialista que, em breve, começar a prototipar sua ideia em escolas de Chicago. Ele esteve no Brasil, em novembro, falando durante o TEDxUnisinos, confira o vídeo:

Fonte: Porvir (http://porvir.org/porpensar/e-se-escolas-fossem-como-startups/20130201) Por Patrícia Gomes 01/02/2013

Correio Escola: Pioneirismo em educomunicação

Compartilhamos abaixo destaque que o Correio Escola Multimídia teve no site da Escola de Comunicação e Artes da USP:

Grupo RAC foi o primeiro do Estado a criar projeto para reflexão sobre mídia nas escolas. 

O projeto foi a primeira iniciativa de educomunicação em empresa jornalística desenvolvida no estado de São Paulo e um dos primeiros do Brasil. O Correio Popular completou 20 anos de existência e desde 1992 mantem um trabalho sobre o jornal como incentivo à leitura e capacitação continuada de professores para o uso da mídia na sala de aula. O projeto é orientado pela professora Cecília de Godoy Camargo Pavani.

Veja na íntegra o que o Correio Escola fala sobre o projeto:

O projeto envolve escolas de ensinos Fundamental e Médio, públicas e particulares, de Campinas e região. Os alunos são estimulados a manusear os jornais do dia e conhecer todos os cadernos, além de participar de debates, questionamentos e posicionamentos sobre o conteúdo analisado. Desde o ano passado, com o avanços da inovações tecnológicas, o projeto passou a ser chamado de Correio Escola Multimídia e, além da preparação para o trabalho com jornais impressos, passou a dedicar mais espaço também para a leitura crítica das mídias digitais e para a integração entre impresso e virtual.

De acordo com Cecília, o objetivo é levar o aluno a gostar de ler e de se informar diariamente, incorporando novos conhecimentos e comparando-os com os armazenados anteriormente a fim de formar opiniões consistentes e consciência de cidadania. Em 20 anos, cerca de 450 mil alunos já foram contemplados com o projeto e quase 4,5 mil passaram pelo projeto.

De acordo com a coordenadora e idealizadora, o uso da mídia no processo de aprendizagem exige, no entanto, preparo do educador para que cada uma das possibilidades desse universo seja aproveitada pelos estudantes. Para isso, nos primeiros anos, Cecília ia até as escolas que se inscreviam para o projeto e ajudava os professores a prepararem e desenvolverem atividades. A partir de 1995, o projeto começou a organizar encontros temáticos com professores para discutir temas relacionados aos assuntos tratados na reportagens e também para que jornalistas e fotógrafos pudessem apresentar as particularidades de suas atividades. Como forma de comemorar os 10 anos do projeto, em 2002, o Correio Escola passou a oferecer um curso de extensão cultural, com duração de um ano.

No curso, os professores recebiam informações para utilizar a leitura de jornal na sala de aula, debatiam questões educacionais e problemas contemporâneos, além de procurar envolver o professor com outras mídias, como TV, rádio, revistas e internet. “Nossa visão é que o jornal deve ser usado como recurso, embora não deva ser didatizado, ou seja, o professor não deve levá-lo para a sala de aula apenas para ensinar conteúdos, analisar questões gramaticais, estrutura do texto ou leitura de mapas ou gráficos. A leitura deve ser realizada como uma forma de contextualizar e entendimento das questões que fazem parte do dia a dia do aluno. Se o uso for apenas como ferramenta didática, o aluno pode perder o interesse”, explica o coordenador de jornalismo do projeto, Fabiano Ormaneze, que integra a equipe do Correio Escola há cinco anos.

Em 1993, em busca de mais informações e de comprovação científica do trabalho desenvolvido pelo projeto Correio Escola, Cecília ingressou no mestrado em psicologia escolar, na Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Cecília defendeu sua dissertação, orientada pelo professor Samuel Pfromm Neto, em 1995. O trabalho recebeu o nome de “O jornal como meio auxiliar de ensino-aprendizagem em classes de 1° Grau”. A dissertação mostra que o uso de jornais na sala de aula já tinha entre 80 e 90% de aprovação entre alunos, professores e diretores de escolas públicas e particulares. A partir dessa época, Cecília também passou a participar de vários congressos sobre jornal e educação, além de auxiliar outros jornais do País inteiro que queriam montar seus projetos.

Parte dos resultados da dissertação originaram o livro Jornal: (In)formação e ação, lançado em 2002, pela Editora Papirus. Cecília foi a organizadora da obra, que contou com colaborações de outras dez educadoras que, à época, compunham a equipe pedagógica do projeto e auxiliavam os inscritos a desenvolverem atividades com jornal na escola.

Enquanto desenvolvia a dissertação, o projeto ganhou um apoio importante: o professor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Ezequiel Theodoro da Silva assumiu a secretaria de Educação do Município e passou a apoiar as atividades do projeto, inclusive conseguindo que as exposições, que passariam a ser realizadas todos os anos, até 2010, fossem realizadas no Centro de Convivência Cultural (CCC), no Cambuí. Professores levavam para a exposição os trabalhos que desenvolviam durante o ano.

MULTIMÍDIA

Desde o ano passado, o curso de extensão do Correio Escola passou a ser semipresencial. Os professores têm um encontro presencial por mês, mas semanalmente recebem informações, textos e atividades para realizar a distância. Todo o trabalho é acompanhado pela equipe pedagógica do projeto, formada, além de Cecília e Ormaneze, pelas educadoras Ângela Junquer e Elizena Cortez.

No ano passado, além do curso, o projeto também realizou o concurso Experiência 10. Professores, participantes ou não do curso de extensão, puderam inscrever atividades que desenvolveram em qualquer nível de ensino e consideravam criativas. Elas passaram por uma avaliação de educadores e jornalistas e as cinco melhores foram tema de reportagens publicadas em outubro, mês do professor, no Correio Popular. Os educadores selecionados também recebem prêmios, como laptop e câmeras fotográficas digitais. Além disso, como ocorre desde 2002, todos os anos, os três professores participantes do curso que melhor desenvolvem trabalhos com jornal e educação também foram homenageados.

ANJ

A coordenadora-executiva do Programa de Jornal e Educação da ANJ, que reúne cerca de 60 projetos de educomunicação em todo o País, mantido pelas empresas jornalísticas, lembra que o Correio Escola faz parte da história da educomunicação no País. De acordo com Cristiane Parente, “recordar vem do latim re-cordis, tornar a passar pelo coração. Falar sobre o Correio Escola Multimídia é recordar, falar com o coração sobre os 20 anos de caminhada de um programa que tem avançado junto com as conquistas da educação. É valorizar a tradição, entendendo a importância de estar sempre aberto ao novo, como faz esse projeto modelo para o País'.

Fonte: http://www.cca.eca.usp.br/content/correio-escola-pioneirismo-educomunicacao, com informações do Correio Escola Multimídia

Como blogs podem melhorar a escrita dos alunos

Os blogs podem ser importantes ferramentas para desenvolver habilidades relacionadas à escrita e comunicação com os alunos. Mas seu uso não se restringe aos textos. O contato com as plataformas permite que os estudantes desenvolvam outras habilidades como diálogo e senso de responsabilidade, ao terem que, por exemplo, responder os comentários ou administrar questões de direitos autorais sobre o que publicam. Para ajudar os educadores sobre o uso dos blogs em sala de aula, Ben Curran, professor e consultor educacional em uma escola em Detroit, nos Estados Unidos, dá dicas, passo a passo, de como criar um blog, usá-lo em classe e até como ampliar seu acesso por meio de hashtags no Twitter, como é o caso da #comments4kids, criada por especialistas para chamar pessoas a comentarem em trabalhos de estudantes de todo mundo.

Segundo Ben Curran, criar um blog, para muitos, é sinônimo de “trabalheira”, mas o especialista garante que vale a pena. “É importante que os alunos tenham seus textos lidos por mais pessoas do que apenas pelo professor. O impacto é imensurável quando eles veem que suas publicações estão sendo lidas por familiares, colegas e pessoas de todo o mundo. É uma forma de fazê-los se atentarem a tudo, desde ao simples hábito da escrita até a escolha de palavras para se comunicar com mais clareza”, afirma o consultor à Education Week.

Segundo ele, outros avanços são bastante claros: os alunos ficam mais cautelosos para escrever, criam o costume de ler e reler os textos antes de enviá-los ou publicá-los, estabelecem uma relação de troca com os colegas compartilhando textos para revisão. “Os meus alunos, por exemplo, passaram a ter conversas mais significativas sobre a escrita, fazem perguntas e observações mais sofisticadas do que faziam antes. Eles se tornaram escritores e passaram a viver ‘vida de escritores’, o objetivo final de qualquer professor”, diz ele que é fundador da Engaging Educators, iniciativa que ajuda professores a se engajarem a partir do uso da tecnologia. Em outras situações, afirma, produzir um blog amplia a abordagem de novos conteúdos em sala de aula, como o uso das mídias sociais, cidadania digital e direitos autorais.

Acompanhe as dicas:

1. Foco no tema

O primeiro passo que o professor precisa ter em mente é a escolha do tema que deseja trabalhar com os estudantes. O ideal é que o tema sirva como apoio a disciplina que esteja ensinando. Os assuntos podem variar, desde diários reflexivos de matemática ou ciências, resenhas de livros ou até mesmo artigos de opinião sobre atualidades. No caso do professor Curran, seus alunos mantêm blogs que estimulam à prática de textos sobre política, como a revolta da Síria, aos conflitos étnicos, como o assassinato do jovem negro Martin Trayvon, 17, que estava desarmado e foi morto no ano passado por um vigia voluntário nos Estados Unidos. Enquanto outra plataforma, permite que os alunos compartilhem cartas que escreverem sobre questões sociais. E ainda, um último blog foi produzido sobre os livros que os alunos estão lendo.

2.  Formato e plataformas

Depois de focar em um temática, é preciso pensar em formatos e plataformas. O professor precisa decidir se quer criar um único blog, onde podem ser abarcados diferentes assuntos ou criar várias plataformas. A vantagem de criar um único blog é o “controle de qualidade” sobre as publicações, já que é o professor o administrador de tudo que é postado. Em contrapartida, isso exigirá mais tempo dele, já que precisará revisar e publicar os textos enviados por e-mails pelos estudantes. Outra opção, é que a criação de blog individuais pelos alunos. Neste caso, cada um tem um nome de usuário e senha individuais, e é responsável por suas próprias postagens. Uma boa opção de plataforma que pode ser adotada é o Blogger. O professor pode criar a plataforma e os alunos, acima de 13 anos, (idade mínima para configurar contas do Google), podem se cadastrar como autores. Dessa forma, o professor tem controle total sobre o conteúdo e os comentários. Outra alternativa é o KidBlog, desenvolvida especialmente para que professores e estudantes criem seus blogs individuais.

Em ambas as plataformas, que são gratuitas, é possível ainda gerenciar o nível de privacidade: ser totalmente privada, ter acesso restrito, ou seja, ser aberta apenas aos colegas de classe, ou ficar disponível para toda a web. Além disso, para garantir a segurança do que é postado, o professor pode ainda se inscrever por e-mail ou RSS para receber notificações automáticas sempre que novas publicações forem postadas.

3. Preparo e prática 

Outro aspecto importante é a estruturação do blog (edição, revisão e interação com os leitores) e o preparo dos estudantes em relação ao senso de responsabilidade, já que os trabalhos publicados deixam de ser vistos somente pelo professor, mas por qualquer pessoa do mundo com acesso à internet.

4. Divulgação 

A última etapa é divulgação dos blogs. O objetivo é que os professores estimulem seus alunos não somente a ler as publicações dos colegas, mas que comentem uns os textos dos outros. Para atrair leitores para além da sala de aula, um outro professor americano, William Chamberlain, decidiu criar a hashtag #comments4kids, para ampliar o número de leitores dos blogs criados por seus alunos.

Fonte: Porvir (http://porvir.org/porfazer/como-os-blogs-podem-melhorar-escrita-dos-alunos/20130206) 06/02/2013 Com informações da Educational Week

Uso de tecnologia em sala de aula melhora rendimento em matérias exatas

Crédito: iStock

O projeto Objetos de Aprendizagem em Sala de Aula: Recursos, Metodologias e Estratégias para a Melhora da Qualidade de Ensino, realizado pelo núcleo de ensino da Universidade Estadual Paulista – Unesp, mostrou que o uso de ferramentas tecnológicas educativas melhoram em 32% o rendimento dos alunos em matemática e física. A pesquisa foi desenvolvida durante dois anos e avaliou o desempenho de 400 estudantes de oito turmas de 2º e 3° anos do ensino médio da escola estadual Bento de Abreu, em Araraquara (SP).

Para realizar o projeto foram realizadas aulas expositivas e atividades que contavam com recursos tecnológicos, que possibilitavam a interação com o conteúdo, por meio de animações, simulações e jogos. Um desses games ensinava análise combinatória. Nele, os alunos precisavam avaliar quantas possibilidades de roupa uma garota poderia usar para sair à noite.

A experiência foi muito positiva. A pesquisa mostrou que os estudantes com menor desempenho em sala de aula obtiveram maior rendimento com o uso das ferramentas tecnológicas. Aqueles com média cinco, ou abaixo desse valor, melhoraram em 51% seu desempenho em física e matemática. Já aqueles com média acima de cinco, obtiveram um ganho de cerca de 13%.

Segundo Silvio Fiscarelli, coordenador do projeto, os índices evidenciam a importância de olhar com mais atenção para a criação e difusão de recursos que ajudem a inovar as metodologias didáticas. Ao todo, foram trabalhadas cerca de 20 ferramentas digitais nas aulas. Algumas delas, foram criadas pelo próprio núcleo de ensino da Unesp. Porém, a maioria foi aproveitada de repositórios educativos locais, como o Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE e o Rived, programa da Secretaria de Educação a Distância – SEED,  ou traduzidas de repositórios internacionais.

Os resultados do estudo chamaram a atenção da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – Fapesp, que apoiará a segunda fase do projeto. Nela, o número de alunos atingidos subirá para 600 e a pesquisa contemplará os três anos do ensino médio. Também subirá o número de disciplinas: além de matemática e física, os professores usarão as ferramentas em português, química e filosofia.

Com informações do portal Por Vir.

Saiba mais!

Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE: Repositório que possui objetos educacionais de acesso público, em vários formatos e para todos os níveis de ensino. O banco pertence ao Ministério da Educação – MEC e possui 17.659 objetos publicados.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – Fapesp: Agência de fomento à pesquisa científica e tecnológica. A Fapesp apoia a pesquisa e financia a investigação, o intercâmbio e a divulgação da ciência e da tecnologia produzida em São Paulo.

Fonte: Blog Educação (http://www.blogeducacao.org.br/uso-de-tecnologia-em-sala-de-aula-melhora-rendimento-em-materias-exatas/)

Jornada educacional propõe discussões sobre o futuro da educação a distância

III Jornada Educação a Distância: o futuro da arte acontece no dia 06 de abril, na Universidade Anhembi Morumbi em São Paulo.

MOOCs, Tablets, Apps, SEO, TDICs, PLEs... Esses são termos que andam tomando conta das discussões sobre novas tecnologias e educação a distância no Brasil e no mundo. No entanto, será que todos os envolvidos nesse tipo de discussão estão familiarizados com o que eles representam? Será que podemos afirmar que professores, pesquisadores e alunos já utilizaram ou sabem o que de fato esses termos significam?

Esclarecer essas e outras questões e projetar novas visões sobre elas para o futuro são os principais objetivos da III Jornada Educação a Distância: o futuro da arte que acontece no dia 06 de abril, das 8 às 18h, no auditório da Universidade Anhembi Morumbi em São Paulo.

Organizada pela Artesanato Educacional e coordenada pelo professor João Mattar – especialista  em tecnologias educacionais e educação a distância – a Jornada EaD oferece ao público uma programação especial, composta por palestras, debates, workshops e lançamentos de livros com autores presentes e sessão de autógrafos. O evento conta com o apoio da Universidade Anhembi Morumbi, da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Inteligência e Design Digital da PUC-SP (TIDD) e do Portal Educação.

Em sua terceira edição a Jornada EaD receberá Lúcia Santaella (PUC-SP), considerada uma das maiores especialistas em Semiótica do país, também reconhecida por sua habilidade em prever os efeitos das tecnologias da informação e da comunicação. A pesquisadora fará parte de um bate-papo descontraído sobre os diversos temas que perpassam sua obra, entre eles semiótica, cibercultura, hibridismo, linguagens líquidas e educação ubíqua.

Também estarão presentes Maria Elisabeth Bianconcini de Almeida (PUC-SP) no debate Pedagogia a Distância e uso das TDICs; Andrea Filatro (UAM e UFJF) com a palestra Evolução do Design Instrucional e Desafios Futuros; André Genesini (Educamos Online) que comanda o workshop Tablets e Smartphones reinventando a Educação e Martha Gabriel (HSM) na palestra Redes Sociais, SEM, SEO e Marketing de Busca.

Além das palestras e debates, a inscrição para o dia de atividades inclui alimentação servida no local do evento. Os participantes também recebem certificação e concorrem a sorteio de brindes. Professores, tutores, profissionais de mídias sociais e tecnologia, gestores de educação a distância e de instituições de ensino, empresas e universidades corporativas já podem realizar a inscrição no endereço eletrônico: http://eadfa3.blogspot.com.br.

Serviço

III Jornada Educação a Distância: o futuro da arte

Data: 06 de abril de 2013 (sábado).

Local: Auditório da Universidade Anhembi Morumbi. 

Rua Casa do Ator, 275. Vila Olímpia. São Paulo.

Horário: 8h às 18h

Fonte: Pipa Comunicação

Confira as novidades do Televisando o Futuro 2013 - Projeto do Instituto GRPCOM

Já chegou a edição 2013 do Televisando o Futuro, projeto de comunicação e educação que coloca a força da televisão a serviço da comunidade escolar. Em 2012, com o tema "A Cultura da Paz", o projeto mobilizou 1.017 escolas, 4.182 professores e 289.480 estudantes em 38 municípios do Paraná.

Neste ano, o Televisando está presente em mais municípios do estado. Além do crescimento, outra novidade é o período de desenvolvimento das atividades, que se estende de fevereiro a novembro e envolve todas as etapas do processo, desde as inscrições até a fase de premiações – regionais e estadual. Dessa maneira, alunos e professores podem aproveitar o ano quase todo para acompanhar as reportagens e se envolver ainda mais com o projeto.

Com a finalidade de contribuir para a construção da cidadania, o tema do concurso cultural de 2013 é "Cidadania: Direitos e Deveres". A proposta é promover a reflexão sobre temas sociais relevantes a partir de reportagens especiais produzidas pelo jornalismo da RPC TV.

Saiba mais sobre a campanha publicitária do Televisando o Futuro 2013.

Para cadastrar sua escola no Televisando o Futuro 2013, clique aqui.

A fase de premiação e encerramento também tem novidades, que visam usar a força da televisão a favor do conhecimento e práticas cidadãs nas escolas públicas do Paraná. Fique atento às próximas informações.

Fique por dentro das novidades do Televisando.

Fonte: Instituto GRPCOM (http://www.institutogrpcom.org.br/Noticias/confira-as-novidades-do-televisando-o-futuro-2013)